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衢州高中历史教研博客

教师的主要实践场所在课堂,教师的科研可以以一节课为样本进行研究。

 
 
 

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2008年10月高一历史调研笔记  

2008-10-08 23:35:40|  分类: 教学调研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   本周又走了二个学校,高一年级的课听了不少。对于高一年级来说,今年是课改的第三年了,但课改转型的任务还是非常艰巨。而这种转型,对成熟型老师来说,任务更加艰巨。

  听课过程中发现的主要问题如下:

  1。旧的教材观仍是主流。在听课和交流的过程中发现,具有“课程观”的老师很少,很多老师知道有“课程观”一说,但还是不能在课堂教学中实践。这产生的最直接后果就是老师在课堂教学中没有落实“三维目标”,而只是仅仅落实基础知识,把生动、立体、丰满、场面壮阔的历史上成是知识点的解剖。建议:要尽快地改变观念,用“课程观”代替“教材观”。再不改变观念,真得是落后了。

  2。有的老师课堂上有落实三维目标的意愿,但对三维目标缺乏正确的认识。有的老师认认真真、一丝不苟地把落实基础知识当成是上课的首要目标,把课上得枯燥乏味,但为了体现自己与新课程的接轨,专门设置课堂讨论,开展辩论赛。。。。。。由于讨论问题或辩题设计的不科学,这种形式上的热闹,更成了课堂的败笔,浪费了很多富贵的时间。殊不知,三维目标是三位一体,不可分割的。建议:备课时认真对照三维目标,认真领会新课程改革的价值取向。

  3。没有很好地学习和贯彻学科指导意见的精神。如有老师在上“抗日战争”时要用3.5-4个课时,有的在上“太平天国运动”时用2个课时,补充了很多旧教材的知识,突破了学科指导意见的基本要求和发展要求,既浪费了时间,又增加了学生的负担。还有的老师在课改第三年用的仍然是第一版的学科指导意见,这张“旧船票”是会延误老师们的进程的。建议:必须把学科教学指导意见当作教学的标尺,人手一本。

  4。没有很好地研究自己的学生,定位不准确。有的普通高中的老师一出手就是高三的要求,追求难、高、深,用重点中学的教学要求来对待普通高中的学生,挫伤了学生的积极性不说,教学的有效性也大打折扣,事倍功半。建议:千万别忘孔老夫子的叮咛:因材施教。

  5。没有改造网络课件。有的老师对待网络课件不是“为我所用”,而是“拿来就用”,不是“用教材教”,而是用“课件”教。调研过程中发现有老师手里拿着人民版的教材,但上课的提法、内容却是“人教版”的。学生听得一头雾水。另外在使用课件的过程中,要充分发挥其“辅助”教学的作用,要留给学生理解、消化、吸收的时间。建议:对多媒体的使用要有一个正确的态度。

  6。很多老师习惯于结论的直接呈现,忽视或取消了“过程与方法”的教学。其主要原因是认为学生基础差,学生得不出这样的结论。建议再次回顾:“论史结合,论从史出”;再去翻翻2008年的高考题,几乎所有的题目都是通过对材料的解读来作答的。如果我们再不让学生掌握阅读材料的方法,提升提取有效信息的能力,那我们只能承认在新课程改革中的失败。

        7。还有一部分抱怨课改、抱怨教材的情绪存在,有一部分老师甚至希望取消课改。新课程改革是政府行为,在实验试点,不断完善的基础上是要向全国推进的,取消新课程改革在最近几年是绝对不可能的。一部分老师对新课程不适应,抱怨新教材,希望这部分老师能够尽多地学习新课程理念,理解新课程改革的价值取向,尽快地从抱怨、消极的情绪中走出来。因为谁抱怨的越久谁将落后的越多。

  以上列举源于调研的实践,希望有则改之,无则加勉。让我们共同努力,在新课程改革的路上走得越来越顺。

 

                   2008年10月9日

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